Слайд 1

Добрый день, уважаемые коллеги! Тему моего выступления сегодня я выбрала не случайно, так как для меня она представляет большой интерес..

Слайд 2

Как мы все знаем, успешность деятельности учителя любой предметной направленности, в том числе и моей, определяется различными параметрами: уровнем профессиональной компетентности, адаптированностью учебных программ к уровню потребностей и возможностей обучающихся, различными видами образовательной деятельности, применяемыми на уроках, системным подходом к организации обучения с использованием современных образовательных технологий и многим другим. Но для себя я выделяю 3 параметра, которыми руководствуюсь я в своей педагогической деятельности.

Слайд 3

Согласно новому государственному стандарту основным подходом в обучении является системно - деятельностный подход, реализация которого определяется рядом образовательных технологий. Но именно проектная деятельность позволяет всесторонне осуществить данный подход.

Слайд 4

Ценность работы над проектом  состоит в том, что в процессе выполнения задания учащиеся осваивают ключевые компетенции: коммуникативные, учебно-познавательные, информационные, предметные, личностного саморазвития.

Слайд 5

На данный момент я являюсь учителем 4-6 классов. Как всем нам известно, 5-6 класс – это переходный этап в учебной деятельности.

Так как в начальной школе дети знакомятся с типами проектов во время внеурочной деятельности и решают проектные задачи на уроках, то в 5-6 классах лучше всего реализовывать информационный проект, так как это продуктивная деятельность школьников.

Слайд 6

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. На слайде отображается путь создания проекта от проблемы к созданию продукта и самоанадизу школьника.

Слайд 7

Несмотря на то, что технология проектной деятельности способствует личностному развития обучающегося, имеется ряд сложностей. Как организовать процесс создания проекта на уроке английского языка? Как отследить развитие универсальных действий? Как оценить свою работу школьникам? Какие критерии выбрать для оценивания? И, конечно же, хватит ли времени на уроке для создания проекта? И получится ли у нас создать востребованный образовательный продукт на уроке?

Поиск ответов очень важен для меня. Каким путем пошла я?

Приведу пример совместной творческой деятельности на уроке на примере проекта главные достопримечательности Великобритании. Первоначально передо мной стоит задача – мотивировать обучающихся и создать проблемную ситуацию на уроке.  

Детям был представлен слайд. Их задача была выбрать достопримечательности Великобритании. Знакомые им с прошлого урока памятники культуры дети выбрали с легкостью. А вот дальше возникли затруднения. Не все дети могли определить, какой стране принадлежат оставшиеся монументы. Вот она проблема. Как приобрести отсутствующие знания? Найти информацию. Но, каким образом мы будем это делать? Собрав все варианты воедино, мы приходим к выводу, для нас интересна совместная творческая деятельность с целью приобрести знания о культуре страны ИЯ и помимо этого мы должны еще знать и культурное наследие своей страны. А это как раз и есть групповой проект.

Слайд 8

Работая в группе, определяем и задачи проекта, составляем план работы. 1 группа – ищет информацию по данным достопримечательностям (со слайда) в Интернете с указанием источников и создает содержательную часть реферата. 2 группа (дети, которые обладают навыками работы в power point) создает презентацию. 3 группа в это время оформляет титульный лист, паспорт проекта, введение.  На следующем уроке работа продолжается: 1,2 группа занимается редактированием, 3 группа составляет текст выступления для защиты на следующем уроке. (они и будут выступающими на уроке (желающие). На уроке-защите проекта обучающиеся презентуют свой продукт по очереди, каждому из желающих представить результат деятельности группы достается определенная часть. Практика показала, что в проектной деятельности охотно участвуют и дети с ОВЗ, и, как правило, они остаются очень довольны приобретенным опытом публичного выступления.

Через все этапы проходит самоанализ работы.

Что же это такое и чем примечателен этот документ? Это так называемая таблица умений. Предлагаю посмотреть ее подробнее ее в раздаточном материале.

Слайд 9

Заполняем мы ее поэтапно. Каждое умение оценивается по трехбалльной шкале: 0 – умение не сформировано, 1 – умение сформировано частично,2- умение полностью сформировано.

Колонку с буквой Ш заполняет школьник, а с У – учитель. Отслеживаются все УУД в процессе создания проекта, такие как: умение ставить цель задачи, работа с текстом, умений планировать и т.д., что очень важно как для ученика так и для учителя. Для меня здесь остается поразительным то, что обучающиеся очень требовательны к себе в этом возрасте и часто ставят себе более низкий балл.

Такая таблица позволяет выделить сформированные, несформированные и частично сформированные умения школьника, а также научить школьника адекватно оценивать свои возможности.. Это в дальнейшем помогает учителю простроить работу с группой, поставив перед школьниками отличные от предыдущих задачи, а также получить другой соц. Опыт.

Слайд 10

И вот, когда мы прошли все этапы создания особое внимание при использовании проектной технологии стоит уделить портфолио, т.к. это завершающая и самая важная часть, позволяющая увидеть результаты деятельности обучающихся и проследить процесс создания проекта. В портфолио включается печатная работа, паспорт проекта, дневники обучающихся, самоанализ своей работы, таблица умений

Посмотрите, пожалуйста в раздаточном материале паспорт и дневники  проекта, заполняются на английском языке, формулируя сначала все подпункты на русском, а затем переводя их на английский. Конечно же, покаэтот процесс проходит не без моей помощи. Здесь мне бы хотелось остановить на нескольких  пунктах. В паспорте проекта интересен 10й пункт, так как помимо наглядного плана, это еще и умение формулировать свою деятельность на ИЯ.

В дневниках примечательны пункты «Чтобы справиться с возникшими проблемами» и «Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что». И примечательны они тем, что в групповой деятельности дети справляются с проблемами прося помощи у своих одноклассников, а достигают цели, как пишут они, потому что делаю это вместе со своими друзьями. Таким образом, дневники – это способ рефлексии личностных результатов ребенка, а паспорт способ развития речевой компетенции.

Слайд 11

Поэтому преимущества ТПД очевидны. групповая проектная деятельность обеспечивает развитие личностных качеств, таких как социализация, гуманность, терпимость, способность к коммуникации, развиваются УУД и ПД способствует достижению предметных результатов (Главные пункты выделить?)

Слайд 12

Но, наряду с успехами, существуют, и трудности. Понаблюдав за работой групп, я выявила наиболее сложные этапы при создании проекта. Самым сложным является планирование деятельности, а самым легким, как и предполагалось – сбор информации. И обучающиеся переходя с этапа на этап, преодолевают сложности и справляются с проектами с каждым разом все продуктивнее и продуктивнее.

Слайд 13

Неслучайно я выбрала тему своего педагогического проекта и начала работу в этом направлении 2 года назад. Так как данная тематика интересна мне и детям. На данном слайде можно увидеть некоторые примеры работ, которые мы создали.

Вот например проект, который я сегодня приводила в пример. Здусь дети показывают навыки владения системой гиперссылок, анимациями, навыками работы с информацией и иллюстрациями, что очень радует меня как учителя. К тому же, каждый проект при этом является интегрированным, так как приобретаются знания по разным предметным областям: история, музыка, культорология,  архитектура и т.д.

Перспектива развития меня как педагога представляется мне в освоении более сложных уровней педагогической деятельности. Впереди и исследовательские, и конструкторские проекты.

Слайд 14

При работе в таком направления я всегда вспоминаю слова Д. Дьюи.

Каждый великий успех науки имеет своим истоком великую дерзость воображения» И все этапы проектной деятельности: от планирования до оценивания должны быть направлены как раз на развитие творческой дерзости ребенка!!!

Спасибо за внимание!